Cuando Camilo Alejandro Correal Muñoz habla de medicina, rara vez se refiere únicamente a diagnósticos, tratamientos o avances tecnológicos. Después de más de veinte años formando estudiantes en la Universidad de La Sabana, sigue convencido de que el verdadero corazón de la profesión está en las personas.

Su historia con la Universidad comenzó casi por casualidad. Corría el año 1999 y trabajaba en el municipio de Cota, donde acompañaba algunas prácticas de estudiantes de Medicina. Lo que parecía una colaboración puntual terminó convirtiéndose en un proyecto de vida.

“Fue una situación coyuntural”, recuerda. “Desde la actividad que tenía en el municipio empecé a acompañar a los estudiantes y ahí me vinculé formalmente a las prácticas dentro de la Universidad”.

Aunque en algún momento se alejó para asumir proyectos profesionales fuera de Bogotá, regresó años después y desde entonces ha permanecido vinculado a la Facultad de Medicina. Hoy es profesor asociado y desarrolla su labor tanto en pregrado como en posgrado. En el programa de Medicina acompaña la asignatura Práctica Médica en Comunidad, donde los estudiantes se acercan a las realidades sociales que influyen en la salud de las personas. También participa en la Maestría en Salud Pública y en la Especialización en Medicina Familiar.

Al mirar atrás, reconoce que uno de los capítulos más significativos de su trayectoria fue la jefatura del Departamento de Medicina Familiar y Salud Pública. Desde allí participó en procesos de transformación curricular y en la consolidación de nuevos programas académicos en una facultad que todavía daba sus primeros pasos.

“La facultad era muy joven para esa época y había muchos desafíos que trabajar”, recuerda. Aquellos años estuvieron marcados por la construcción de proyectos, la apertura de nuevas iniciativas y la búsqueda permanente de modelos de formación que respondieran mejor a las necesidades de la sociedad.

La medicina "nueva"

Durante estas dos décadas, ha sido testigo de cambios profundos en la manera de enseñar medicina. Cuando comenzó, predominaban metodologías centradas en la transmisión de conocimientos y en la figura del profesor como principal protagonista del aprendizaje. Hoy, observa un panorama distinto.

“El cambio va acorde con el cambio de la sociedad, con el cambio de las dinámicas de los estudiantes y cómo eso se va adaptando”, explica.

Para Correal, la formación médica actual exige mucho más que conocimientos científicos. Implica desarrollar la capacidad de escuchar, comprender y acompañar a los pacientes en contextos cada vez más complejos. A ello se suma una realidad ineludible: la acelerada transformación tecnológica.

“La medicina sigue siendo muy clásica en muchos aspectos, pero también ha tenido que reinventarse”, afirma.

La incorporación de simulaciones clínicas, herramientas digitales y nuevas plataformas de aprendizaje ha modificado la experiencia educativa. Más recientemente, la irrupción de la inteligencia artificial ha abierto nuevos desafíos para profesores y estudiantes.

“Hoy en día, en la maestría, ya con frecuencia son trabajos realizados por la inteligencia artificial”, comenta. Lejos de verlo únicamente como una amenaza, considera que esta realidad obliga a fortalecer el pensamiento crítico, la capacidad de análisis y la formación ética de los futuros profesionales.

Impactos inolvidables

A lo largo de los años también ha vivido momentos que marcaron profundamente la historia reciente de la Universidad. Dos de ellos permanecen especialmente vivos en su memoria: la inundación que afectó el campus en abril de 2011 y la pandemia de COVID-19.

La inundación puso a prueba a toda la comunidad universitaria. La incertidumbre sobre el futuro inmediato y las dificultades para mantener las actividades académicas generaron preocupación, pero también revelaron la capacidad de respuesta colectiva.

“Fue uno de los momentos más impresionantes dentro de la Universidad”, afirma. “Hubo mucha incertidumbre, pero gracias a la perseverancia de todos los miembros de la comunidad Unisabana se logró salir adelante”.

Años después, la pandemia representó un desafío de una naturaleza completamente distinta. La virtualidad obligó a replantear la enseñanza de una disciplina que tradicionalmente se construye desde la interacción humana, la observación clínica y el contacto directo con los pacientes.

“La pandemia creo que fue un gran reto, pero que nos ayudó a reinventarnos y a fortalecer mucho más nuestra perseverancia”, señala.

Durante esos meses fue necesario aprender nuevas herramientas, rediseñar metodologías y encontrar maneras de mantener el acompañamiento a los estudiantes a pesar de la distancia. Para él, aquella experiencia dejó lecciones valiosas sobre adaptación, empatía y trabajo en equipo.

Sin embargo, cuando se le pregunta por el significado de estos años en la Universidad, no habla primero de cargos ni de responsabilidades administrativas. Habla de crecimiento. De aprendizaje. De la oportunidad de seguir formándose mientras contribuye a la formación de otros.

Durante este tiempo realizó estudios de maestría y doctorado, este último con apoyo institucional, y consolidó una carrera académica que describe con gratitud.

“Ha sido un proceso muy gratificante”, dice. “Para quienes nos gusta la educación, este es un espacio muy propicio para contribuir a la formación de mejores profesionales”.

Quizás por eso, al pensar en el legado que espera dejar, tampoco menciona reconocimientos o logros personales. Su respuesta vuelve, una vez más, a las personas.

“Trato de insistirles mucho en la importancia de ser buenos, de hacer el bien y de formarse para servir mejor”.

Es una convicción que ha acompañado cada una de sus clases y que resume la filosofía con la que ha entendido la medicina y la educación durante más de dos décadas. El reto es: “hacerse buenas personas para lograr ser buenos profesionales”.